感到从台下看来的惊叹、佩服等目光，李念偏偏又不好解释什么，总不能敞开了给众人说：你们错了，这字非李某所创，李某不过是一个文化与知识的搬运工，只是占了穿越的便宜。

    众人在传阅纸张，李念接着又道：“让诸位过来，非是让诸位编字，而是有两件事想托给诸位去做：一为给这些字注音；二为给这些字注义。”

    “李某现已完成这些字和秦篆的对照，但字太多，仅李某一人之力很难完成给每个字注音注义，须得诸位相助。”

    “注音之意为……”

    李念朝左首看了一眼，立即有两名内侍将一块黑色木板搬上高台。

    走到那黑色木板前，李念从一名内侍手中拿过一样白色之物，快速在白色木板上写了十六个字，八个秦篆，八个纸上那种字。

    有认识秦篆的人看到那写的是“天地玄黄，宇宙洪荒”。

    每个字上都标注了奇怪的符号，如“天”字上标了一个“tian”，“地”字上标了一个“di”。

    李念指着这些符号，道：“当今天下读书识字不易，还有一大原因便是在教学子时，常是师者一个个字读，学子一个个字跟读，此种方式教起来难，学子学着也不容易。”

    “但若有了此注音，便能简单上不少。将字的读音分为声母、介母、韵母，以及声调，只须掌握其中规律，配有一本字典，即使无师长教授，也能学会字的读音。”

    “如这个‘天’字，其声母为‘t’，韵母‘ian’，组合起来拼读便是‘天（tian）’。”

    李念当场教学了一遍，大多人立刻便懂了，不就是将字的读音按照一定规律进行拆分，只要掌握这种拼读的规律，知晓字的注音，便能自己拼读出来。

    古人一点也不傻，也想到过给字进行注音，只是和现代的拼音不一比，缺点较多，学起来麻烦。

    这注音之法不仅能让人更快学会认字，众人更看到了另一个作用：可将一种标准的读音普及于天下，实现李念所说的“言同语”。

    日后，无论来自天南，还是出身地北，只要人们通过这种方法读书识字，那么他们也将学会同一种语言。

    只是那么多字，要一个个注音过去，不说一个人不能完成，但会极废时间和精力，难怪这位要邀他们相助完成给字注音。

    但除了这些之外，这位恐怕也是想让他们作为新字的第一批学习者吧？让他们为新字捧场！

    李念又道：“注义之意则是解释每个字的含义，许多地方对某些字的理解不同，如某字在某地表示褒扬，在另一地却是贬低，未有统一之标准，这种现象并不好。”

    “所以，注义便是对每个字的含义进行统一解释，使某个字、某个字句传于天下之时，再无歧义，都能准确知道为何意。”

    确实，字和字句在各地的含义有差别，不仅会阻碍各地的人与人之间交流，还会影响到政令的传达理解。

    “不管是注音，还是注义，靠李某一人颇难完成，因此须诸位助力，共同完成此事。”

    “所有字的注音、注义将被录入一书之中，此书名为‘字典’，字典之功用是供天下读书识字者查询字音和字义。”

    “即某个开始读书识字的学子，遇到某个不认识的字时，可通过字典找到其读音和含义，从而认得。”

    听到李念这话，有人生出疑问：既然是不认识的字，那又怎么在字典中找到这个字呢？

    但李念马上回答了这个问题，“有人可能会想，既是不认识之字，又如何从字典中查找到？此又涉及到此次编字的另一个关键之物，偏旁部首。”

    “新字将不仅拥有注音，还将有偏旁部首，如这几字……”

    李念又在黑板上写下了数个字，以对应的秦篆看是“狼”、“狗”、“狐”、“狸”、“阴”、“阳”、“阶”、“院”。

    都不用李念讲，众人已差不多懂了偏旁部首之意。

    李念道：“其等偏旁分别为‘犭’和‘阝’，其等部首也是‘犭’、‘阝’。”

    “这类具有共同偏旁的字，可在字典中归于一类，标注于其在哪一页方便好查询。”

    “但偏旁和部首不完全是一回事，有些字不好归类于某类偏旁，如‘九’、‘千’、‘我’、‘午’……”

    “但这些字却有共同的笔画，也是书写时的第一笔，‘丿’可作为其部首，将其等在字典中归于一类，方便查询。”
>

本章未完，点击下一页继续阅读