给出这样一种解读角度。

    李安可以肯定他还没有给王小虎讲过这些，没错，王小虎的摸到了这个问题的正确方向。

    “还有吗？”

    王小虎：“我还得再整理整理。”

    李安：“请坐。”

    顺着王小虎的话，李安引导大家道：“王小虎提到了一个词，动态。”

    众孩点头，刚才他们听到动态一词时也都有了点感觉。

    “音乐是动态的，它的动态体现在哪里？可以是在音高上的，可以是在长短上的，也可以是在强弱上的。”

    “有没有道理？”

    众孩：“有！”

    李安：“好，那大家有没有发现，这一系列能够体现音乐动态的元素是不是都来自音乐本身的进行呢。”

    众孩：“是！”

    李安：“好，那我们是不是可以由此得出一个结论，先有音乐，才有动态变化。”

    众孩：“是！”

    唐小星一瞬抓住了这个问题的关键，她想到了！

    李老师的问题是音乐进行中，强弱具体如何体现。

    如果换个元素来思考这个问题，音乐进行中，音高和长短如何体现，那么这个问题就没有了思考的价值，因为谱子上的高低和长短是固定的。

    高音谱号的谱子上，第三间的音就是dol，怎么弹它的音高也不会发生变化。

    4/4的谱子上划着四分音符，那就是弹一拍，无论整体速度快慢它都是一拍。

    唯独强弱，无论谱子上标记着强也好，弱也罢，都是需要人为去控制，不像高低长短有一个绝对的标准参考。

    弱（p）强（f）。

    也就是说，音乐中的进行，强弱的体现是靠相对来体现的。

    在一个标有两个p的句子前，标有一个p的句子就可以理解成强，反之在标有一个f的句子之后遇到标有两个f的句子，那么标有一个f的句子就是弱。

    一瞬，唐小星脑海中的强弱概念结合着家人老师们的解读，彻底连通！

    她懂了。

    ‘来自唐小星的教学点+12’

    我去12点？！

    随着眼前忽然飘起的一行小绿字，李安不由一笑，从数值来看，唐小星是彻底明白他的意思了。

    不过其他孩子可没有这么快的超前反应能力。

    “来各位同学，竖起耳朵。”

    李安说着坐到钢琴前，“先听一个音。”

    “噹。”

    李安用较轻的力量落指，钢琴前荡起一枚轻柔的声响。

    “这是强还是弱？”

    众孩：“弱！”

    唐小星没有回答，因为没有在音乐里的具体参照，她不能确定这是强还是弱。

    李安接着连续用相同的音量弹了三遍该音，“请大家先记住这个音的感觉。”

    说罢他单手演奏起电影教父插曲《温柔的倾诉》中的一段旋律。

    柔美的琴声一出，王小虎整个人都酥麻了，这是什么旋律，好有感觉。

    不只是王小虎，每个孩子都被这弥漫着西西里风情的旋律所感染，它是那么唯美、那么温柔、那么不动声色的如同一根划过心间的羽毛，让人不敢呼吸，生怕将这音乐吹散。

    随着音乐来到终止，李安的食指稳稳地落在了最后的主音。

    “噹。”

    “噹。”

    “噹。”

    似曾相识的三个连续音再次回到孩子们的耳朵里。

    “所以这个音到底是强还是弱呢？”

    李安再次发问，随着一连串的绿色教学点升起，来自王小虎+3。

    孩子们：“强。”

    这次孩子们整体回答问题的音量弱了一些，因为王小虎选择了沉默。

    王小虎也彻底明白了，根本就没有所谓的强弱。

    强弱是相对的，他早该想到这一点，或者说如果老师再给他一点时间思考，他认为能想到这里。

    如王小虎所想，李安通过演奏温柔的倾诉，让孩子们在一开始先感受到比他之前弹的那个音更弱的音乐线条。

    当孩子们代入到音乐当中，最后再听到他一开始重复三遍的那枚音符，他相信孩子们会有所体会。

    如-->>

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